丽贝卡·史密斯，高中阅读干预，Haltom市，德克萨斯州:

“史密斯太太，这太难了!”你能读一下这封信，并告诉我你的想法吗?”

我的回答很简单:“布莱恩，你觉得怎么样?我不是作家——你才是!”

我可以看到布莱恩蜷缩在笔记本电脑前，眼睛眯着，脸涨得通红，陷入了沉思，对自己的写作充满了沮丧。

“我今天从课堂上给你拿几个例子，你大声朗读你的文章，这样你就能听到你的想法了。”我说。

当他靠向他的笔记本电脑时，我听到他一遍又一遍地悄悄地自言自语。当我把导师的文本放在他身边时，他把两篇文本并排放在一起，来回扫视，自言自语。

“布莱恩，你所感受到的挫败感是所有优秀作家的感受——写作充满了艰难的决定。”

在那一刻，他瞥了我一眼，然后迅速回到他的屏幕上，突然我看到他点了点头，开始打字。当我回去工作时，他大声说道:“我只是觉得这听起来不太清楚。就好像我的信仰没有得到很好的解释。”

当他开始复习时，我们俩的脸上浮现出一丝微笑。

当他开始沉浸在他的工作中时，我的思绪又回到了我第一年教这门高中阅读干预课的时候。开云体育软件官网入口如果这种相互作用发生在当时，情况会有很大的不同，就像这样:

“史密斯太太，这太难了!”你能帮我读一下这封信，并告诉我你的想法吗?”

“当然。我马上就到。”

在拿了一些会议表格之后，我会坐在他旁边，我们一起看他的整篇文章，我说，“也许你可以这样说，而不是那样说……”，就他应该写什么给出明确的反馈。

当我帮助他的时候，他会把我的建议当作救生筏，用我的想法代替他的想法，用我的语言代替他的语言。后来，当我给他的论文打分时，我发现自己很难分辨出哪些观点和词语是他的。即使我能在那一刻把他从失败中拯救出来，我也会夺走他成长的关键时刻。

这些做法不仅会损害他的学习和声音，而且还会模糊他和我的工作之间的界限。这种方法剥夺了学生的学习和成长，同时也发出了一个明确的信息——挫折和失败应该避免，而不是接受和解决。

回顾过去，我知道害怕让学生失败是我自己上学经历的直接结果。我一生都在努力读书。在6岁时被贴上智障的标签后，我从未觉得自己逃脱了父母和学校管理部门对我人生的愿景。

即使在他们摘掉了标签，我从特殊教育服务中解脱出来后，我也从未真正恢复。我只是失去了让我成功的支持。整个小学我都在苦苦挣扎，每天遇到的教育者从来没有支持、理解或看到过我。上学的每一天，我都带着这个标签，坐在后排，努力不被人注意，不尴尬，不与众不同。

因为我自己的经历，我知道老师对学生如何处理课堂上的挫折和失败有直接的影响。我八年级的英语老师发现我没有理解她分配给我的那本书时，她对我摇头，噘起嘴唇，瞪着眼睛，而我高三的英语老师马丁夫人在我学习我试图在我的个人叙述中使用的高级形象时，她在我身上投入了时间和精力，我已经体验到了富有成效的斗争的潜力。这种斗争可以让孩子们更深入地挖掘、发现和使用自己的声音，也可以让他们沉默，这取决于教师设定的条件。

我并不是说教育工作者应该在没有教会学生如何狗刨或用胳膊和腿保持漂浮之前就把他们扔进深水区。在学生游泳之前，我们应该有信心，我们已经为他们配备了在游泳池深处成功生存的工具。

在课堂上，这意味着在斗争之前应该有好的教学!开云体育软件官网入口我们应该确信他们已经做好了搏斗和挣扎的准备。从皮尔逊和加拉格尔的逐步释放模型到维果茨基的近端发展区，研究一再表明，当支持和配备适当的工具时，学生有能力成功(维果茨基，1978，第86页)(Gallagher& Pearson, 1983开云体育手机app网页)。

而不是拯救他们或抛弃他们，斗争的时刻是一个完美的时间，让学生回到以前的工作或帮助他们激活之前的知识，以便将其转移到当前的任务。

以布莱恩为例，我本可以让他参考同学的导师文本、带有简单反思问题的锚图、他上周起草的一篇文章，或者我作为模板写的一篇文章，让他有一系列的选择来度过难关。

回顾我的课堂实践、我使用的对话和我设定的条件，我坚信所有的学生都需要体验作家在高效地思考文本时所感受到的困难和美妙。

正是在那个关键的时刻，学生从被动到主动，从无助到希望，从困惑到自信。这是我们，作为教育者，在那一刻之前和期间所做的事情，这使一切变得不同。