编辑:Bernice E. Cullinan和Deborah Wooten

这本扩展版的一罐小星星包括五位NCTE儿童诗歌优秀奖得主(1997-2009)的作品。开云足球app下载官网最新版

约翰·s·奥康纳

奥康纳为初中和高中诗歌教学提供了新的方法，包括超过25个写作活动，这开云体育软件官网入口些活动可以构成整个课程，也可以作为单独的课程。

编辑:Bernice E. Cullinan

来自全国各地的年轻读者在这本奇妙的收藏中选择了他们最喜欢的艾琳·费舍尔的诗歌。

编辑:Bernice E. Cullinan

这本书颂扬了儿童诗歌中十位最亮的“明星”，他们都是NCTE儿童诗歌优秀奖的获得者。开云足球app下载官网最新版

斯科特Filkins

Scott Filkins带领我们走进他和他的同事们的课堂，向我们展示了高中教师如何通过探究性阅读评估来支持学生的学习。实务原则

Chris Gallagher和Eric Turley

Gallagher和Turley主张将评估转移到我们专业实践的中心，特别是如果我们通过一个允许我们与学生、其他老师和社区成员合作的探究框架来进行写作评估。实务原则

杰夫·威廉姆斯，伊丽莎白·霍曼，莎拉·斯沃福德

这本书的核心是来自不同学校的6位3-5年级的课堂教师，他们分享了他们创新的教学理念，并展示了他们如何将CCSS与他们已经做出的深思熟虑的、以学生为中心的教学和学习选择相结合。开云体育软件官网入口

Tonya Perry和Rebecca Manery

这本书带你进入初中和初中教师的教室，他们正在满足共同核心国家标准(CCSS)的要求，同时忠于他们的学生和他们自己的知识，什么是有效的，以学生为中心的教学。开云体育软件官网入口

莎拉·布朗·韦斯林，克里斯特尔·范库滕和丹妮尔·利尔

这本书通过展示解决9-12年级共同核心国家标准的方法，同时也坚持NCTE有效教学的原则，加强了对学生学习的关注。开云体育软件官网入口开云足球app下载官网最新版

通过这份更新的文件，NCTE和IRA重申了他们的立场，即开云足球app下载官网最新版评估的主要目的必须是改善所有学生的教与学。开云体育软件官网入口提出并解释了11个核心标准，并包含了一个有用的术语表。

旨在让所有K-12学生为当今和未来日益增长的读写能力需求做好准备，英语语言艺术标准提出了扫盲教育的愿景，包括使用印刷，口头和视觉语言，并解决了六种相互关联的英语语言艺术:阅读，写作，口语，听力，观看和视觉表现。

编辑:凯瑟琳·布莱克·扬西

课堂教师讨论了将作品集引入课堂的方法，作品集项目的不同模型和评估实践，以及学生和教师之间的新型合作。

杰弗里·d·威廉和布鲁斯·诺瓦克

威廉和诺瓦克在语言艺术领域一如既往地挑战商业。他们呼吁我们在理解英语课堂的目的和方法方面进行一场革命，展示英语在课堂内外对民主生活的作用。

布鲁斯·彭

布鲁斯·彭尼曼(Bruce Penniman)为超负荷工作和不堪重负的英语教师写作，在介绍管理中学英语课堂需求的策略时，提供了个人反思、课堂轶事、教材和学生作业。开云体育软件官网入口

夏琳·克拉森·德里兹

成为队友:作为扫盲伙伴的教师和家庭描述小学教师与儿童家庭建立扫盲伙伴关系的三阶段计划。

挑战书籍的基本原理，第二卷，是一个光碟，包括超过100个常用教学作品的基本原理，以帮助教师支持他们在课堂上使用，并在必要时应对挑战。

安妮·哈斯·戴森

小学教师分享教学和学习的故事，证明教师有能力让年轻人积极学习——这种差异确实会产生影响。开云体育软件官网入口

第二年的收藏涵盖了1994-95学年，并提供了对“生成课程”，“冲突解决”，“课堂上的谈话和学习”和“所有儿童文学”的见解。

简·e·布朗

通过坦率的个人例子，对哲学和心理学考虑的讨论，以及法律先例，作者提供了审查是如何产生的，它的影响和反响，以及可能的斗争方式。

鲍勃Fecho

借鉴NCTE关于写作教开云足球app下载官网最新版学的信念，并将重点放在青少年学习者身上，鲍勃·开云体育软件官网入口菲科认为，教师需要培养能够跨时间反思的写作经验，以促进对主题的更深入探索。实务原则

约翰·t·克劳

这种以大脑为基础的写作教学方法将帮助你从学生已经拥有的关于语言的巨大知识库中建立起来，帮助他们学习他们需要知道的关于写作的知识。

朱迪思·罗·迈克尔斯

教师诗人朱迪思·罗·迈克尔斯描述了她如何重新调整九年级英语课程的重点，帮助学生探索写作——他们自己的和指定的文学作品——作为一种艺术形式，与网页设计、电影制作或音乐一样具有创造力的潜力。

编辑:克里斯汀·汉森和克里斯汀·法里斯

这本合集探讨了学生“照顾”大学第一年写作要求的各种选择，包括AP考试、同时入学/双学分课程、国际文凭和早期大学高中。

迈克尔·f·格雷夫斯

格雷夫斯提出了一个全面的从幼儿园到高中的词汇教学计划——一个足够广泛的计划，可以指导学生使用小词汇，特殊词汇，以及介于两者之间的每个孩子。

劳拉·罗伯

这本书提出了一种提高理解能力和思维能力的阅读教学策略。开云体育软件官网入口

Susanne鲁宾斯坦

专为初高中教师设计，上市!提供具体的写作思路和课堂活动，帮助学生培养在广阔市场上发表文章的信心和能力。

安妮·哈斯·戴森

在这本书中，戴森旨在为小学和早期儿童专业人士提供“更好地理解儿童社会工作，社会工作塑造口头和书面写作的方式，以及创造教室十字路口的方式，世界可以走到一起，向新的地方开放。”

杰基·普罗特和肯特·吉尔

这本书提供了无数种方法，将写作过程运用到课堂上，更重要的是，超越了学生/老师之间有限的互动，运用到学生的生活中。

编辑:Staci Perryman-Clark, David Kirkland和Austin Jackson

这本重要的资料书重新审视了CCCC历史上最具争议的声明之一的复杂性。

编辑:Laurie Grobman和Joyce Kinkead

编辑Laurie Grobman和Joyce Kinkead提供了一个开创性的论文集，旨在动员英语研究专业进一步参与本科研究，这在过去是为科学领域保留的。开云体育手机app网页

编辑:Angela Gonzalez, Elizabeth Weiser和Brian Fehler

这本关于英语、公共关系和写作领域的专业人士的读者意识的文集是基于学者丽莎·埃德和安德里亚·伦斯福德的工作。

劳里Grobman

格罗布曼认为，有色人种作家的文本是多重变形的混合体，模糊了文化差异，但没有消除文化差异，从而允许了意义的多重交叉。

编辑:Sid Dobrin

这本具有挑衅性的原创论文合集阐述了比较课程的努力，以阐明研究生水平的介绍性比较课程不仅仅是“如何教授写作”课程。

编辑:Lisa Ede和Andrea A. Lunsford

这个按时间顺序排列的集合提供了罗伯特j康纳斯在他20年的职业生涯中最重要的工作的代表性样本。

克里斯·加拉格尔

有说服力的写作和彻底的研究，开云体育手机app网页激进的离职阐述了一些重大问题:作曲在学院中的地位及其作为一门学科的发展;当前的政治气候要求标准化考试和问责制;英语教师与英语教育部门关系紧张;高等院校作曲家与高中语言艺术教师之间的合作(缺乏)。

编辑:艾琳·谢尔和帕特里夏·兰伯特·斯托克

学院如何改善那些教授当今高等教育中大部分核心课程的人的工作条件:兼职和非终身教职教师?贡献者专注于组成领域，因为他们在案例研究，地方叙事和道德就业实践模型分析中解决了这个问题。

安妮·赫灵顿和玛西娅·柯蒂斯

作者提供了学生的学术和个人使用写作相互反映的方式，以及在回应学生的写作时，教师可以帮助或阻碍这些相互关联的发展过程的方式。

简马赫

这本书是一位基础写作领域的领军人物的传记，也是一位致力于开放招生的倡导者。

安妮DiPardo

一种护照提供了一个基本的写作计划的努力，以满足种族代表性不足和学术准备不足的学生的需要精细纹理的肖像。

卡罗尔·李

这本书讲述了一个实验，帮助城市里的非裔美国高中生利用自己丰富的口头“象征”传统来解读文学作品，以此来寻找建立不同文化背景的学生带到学校的语言能力的方法。

玛丽·艾伦·达金

在先读莎士比亚电影玛丽·艾伦·达金(Mary Ellen Dakin)断言，我们需要读莎士比亚的作品，一式三份——作为变革文学、戏剧和电影的素材。21世纪的识字技能在文本和电影之间相互强化和转移的潜力太有希望了，课堂教师不能忽视。

编辑:Joseph O. Milner和Carol A. Pope

这本书集中了十本经常被教授的美国小说，既有经典的，也有当代的，这些小说有助于提高学生的参与度。

编辑:April Whatley Bedford和Lettie K. Albright

这本书讨论了当代儿童文学的问题，并为教师、教育工作者、教师和图书馆员提供了建议、策略和资源。开云全站app官网下载

编辑:Jami Carlacio

这是一本散文集，为新老教师学者提供了在课堂上学习托尼·莫里森小说和散文的不同途径，重点关注种族主义、身份和文化政治的历史。

卡罗尔家用亚麻平布

Carol Jago提供了在高中英语课堂上教授Judith Ortiz Cofer作品的方法。

乔伊·f·莫斯

Moss关注的是围绕大声朗读/大声思考小组会议构建的文学单元，在小组会议中，学生们合作构建意义。

Susanne鲁宾斯坦

鲁宾斯坦为在高中英语课堂上教授雷蒙德·卡弗的短篇小说和诗歌提供了具体的、经过课堂测试的策略。开云体育软件官网入口

阿瑟·n·阿普尔比

Applebee基于对公立和私立学校文学教学的一系列实地研究，对初中和高中的文学课程进行了学术评估。

Harold A. Vine Jr.和Mark A. Faust

Vine和Faust鼓励高中和大学的文学老师让他们的学生成为文学的读者和意义创造者。