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2014年4月
教材是英语语言艺术课堂教学的重要工具。他们允许学生与文字、图像和想法互动,以发展他们在多种素养方面的能力,如阅读、听力、观看、思考、说话、写作和技术。由于教材是英语语言艺术教师的主要资源,因此必须明智地选择教材。
在英语语言艺术课程中,一个清晰、书面的材料选择政策是始终如一的、教学上合理的选择实践的基石。这样的政策不仅可以帮助教师实现项目目标,还可以帮助学校在审查、宣传和商业利益的压力下保护项目的完整性。
由于选拔政策应反映当地的利益和问题,并应与其他当地制定的政策和课程文件保持一致,NCTE没有提供“样板”供当地学校使用。开云足球app下载官网最新版然而,NCTE强烈开云足球app下载官网最新版建议英语语言艺术教师和学校董事会使用以下指导方针来制定或审查英语语言艺术课程中包含材料的政策。
教材选择政策的范围
我们所说的“教学材料”是什么意思?在过去,答案可能只是教科书和练习册。然而,今天的范围已经大大扩大,包括青少年小说和图画小说、信息文本、网站和不断变化的技术。因此,本文件的重点不在于狭义的教科书选择,而在于课程和项目规划,即选择广泛的材料,包括印刷材料和数字材料,这些材料可以用于全班学习、小组学习和学生个人的广泛学习。
当学校明确政策的范围时,他们不仅应该考虑购买的材料,还应该考虑在线提供的材料以及教师甚至学生生成的材料(例如,学生在课堂上讨论或小组讨论的文章)。此外,该政策的范围不应因要求对用于教学目的的所有材料进行正式的选择程序而无意中扼杀教师的自发性和创造性。有时,最有效的学习经验是那些利用意想不到的教学材料:例如,给编辑的一封信,博客或推特,或新发布的文学作品的视频版本。
区分材料的选择和材料的审查也很重要。(见性别的开云足球app下载官网最新版审查及专业指引声明)。教材的选择是完善的课程规划的一部分。不用说,谨慎的选择是应对挑战的有力缓冲,因为它确保了项目规划过程是深思熟虑的,而不是随意的。开云足球app下载官网最新版NCTE以前出版了许多关于应对挑战的材料,建议在对教学材料提出反对意见时遵循有序的程序。
标准
每个学校都应该制定自己的标准来选择纳入英语语言艺术课程的材料,但实际上所有的标准都与选择的两个一般要求有关:材料必须(1)与既定的教育目标有明确的联系;(2)满足学生的需求。
与教育目标的联系
英语语言艺术课程的教学材料应该与学校或地区的总体理念,英语语言艺术课程的课程目标和目的,以及特定课程或年级的学习成果保持一致。例如,一些材料可能会被包括在内,因为它们反映了学校鼓励对有争议的情况和观点进行批判性思考的哲学。或者材料可能会被包括在内,因为它们符合课程目标,即呈现来自不同时代或不同文化的清晰声音。或者他们可能包括解决特定的学习者成果,如理解图像如何强调主题。举个例子,哈立德·侯赛因的追风筝的人能达到所有这些目的,而马库斯·祖萨克的呢偷书贼可能只服务其中的一部分。然而,由于这两个高质量的作品都与学校的教育目标有明确的联系,它们都可能被纳入英语语言艺术课程。由于国家共同核心标准(CCSS)的实施,出版商和政策制定者发现编写“与标准一致的材料”的国家清单比以往任何时候都容易。虽然这样的清单可以提供洞察力和指导,但关于材料选择的决策仍然应该由当地的目标和目的来决定。采用这种清单还可能妨碍教师编写的课程和材料,严格遵守这种清单限制了及时材料的纳入,而这些材料往往是任何标准的有力教学工具。开云体育软件官网入口
政策也应该反映这样一种认识,即英语语言艺术课程不是一种教学资源,而是多种教学资源;不是一个课程目标,而是几个。因此,英语语言艺术政策应该寻求建立一个教学材料的集合,作为一个整体,在课程中创造平衡和重点。显然,没有一本教科书或一套教学材料能够满足呈现各种观点、情况和风格的课程目标;针对不同的能力水平;代表了不同宗教、年龄、种族、民族、能力和文化的人们的贡献。尽管如此,英语语言艺术课程的材料收集作为一个整体应该解决所有这些问题,并应该强调那些教师,作为在地区哲学框架内工作的知情专业人士,认为特别重要的。
最后,材料的选择必须着眼于在年级、课程和学科内部和之间协调教学。例如,阅读或观看苏珊娜·柯林斯的饥饿游戏在社会研究、英语和健康方面,好事太多了。7-10年级的学生报告说,他们每年都在学习弗罗斯特的《雪夜林中驻足》。相比之下,如果早期的英语教师使用的是一大堆不清晰的作品,那么初级英语教师就无法利用学生共同的文学背景。这不是一个固定的,锁定步骤的课程,而是在教师参与选择材料的过程中,共同分享教学材料的目标和想法。
随着CCSS的采用和实施,对学生使用复杂文本的需求得到了很大的强调,这导致了对选择程序的要求,以将这一维度纳入教育目标的期望。随着时间的推移,文本复杂性不断增加的概念对英语语言艺术教师来说并不新鲜,而CCSS术语中“文本复杂性”的定义则是新的,必须加以考虑。CCSS的附录A试图澄清文本复杂性应由三个“同等重要的组成部分”确定:定量测量(通过测量句子长度和词频的可读性公式来评估,以分配Lexile或等级水平);定性测量(由成人评估内容、结构、知识需求和清晰度);以及读者和任务考虑(由教师评估每个读者的动机、经验、背景知识,并考虑与文本相关的任务的复杂性)。关于确定文本复杂性的误解很常见,出版商、州和地方政策领导人更关注定量维度和易读性水平。对出版商和政策领导人来说,过度依赖文本复杂性的定量衡量是错误的,对学生来说则是危险的。教师的专业知识显然在CCSS标准中享有特权,可以使用定性和读者/任务考虑来确定文本复杂性,并且需要仔细考虑那些选择材料的人。
切合学生需要
应该检查材料的难易程度。如果要让学生真正理解,它们必须是可读的。因为可读性公式往往是一种简单的度量,所以如果要使用这样的公式,就应该谨慎使用。教师对作品难易程度的判断更多是基于情节的复杂性、组织、语言的抽象性、词汇的熟悉程度和句法的清晰程度。此外,由于一般课堂上都有不同水平阅读的学生,因此被认为不适合全班教学的材料可能适合小组使用或更有能力的读者独立阅读。
借鉴学生背景的阅读材料是可取的。当学生在阅读过程中激活相关的背景知识,将他们的个人经历与替代经历联系起来时,他们的理解能力和参与度都会得到提高。这并不否认阅读不熟悉的甚至是奇妙的东西的价值。但是,作品与学生的日常生活或想象生活的相关性值得在选择过程中考虑。
“年龄适宜性”本身绝不是在英语语言艺术课程中包含特定材料的充分理由;然而,材料应该适合他们所针对的学生的成熟程度。评估“年龄适宜性”可能会有问题,但法律决定在这方面提供了一些指导。一般来说,当法院评估材料的年龄适宜性时,他们不会孤立地考虑这一点。他们权衡材料作为一个整体的价值,特别是它与教育目标的相关性,以及对它所针对的学生产生负面影响的可能性。典型的学生接触到有争议的主题或表达方式,这种可能性就会降低。如果该年龄段的典型学生足够成熟,能够在作品的总体目的背景下看待主题或呈现方式,那么负面影响也就不太可能发生。当这些缓和因素存在并且材料具有合法的教学目的时,法院认为材料适合年龄。例如,一个法院认为,一篇特定杂志文章的整体价值超过了作者反复使用亵渎表达的潜在负面影响(Keefe v. Geankos, 1969)。法院指出,高中高年级学生“并非没有歧视或抵制”,并怀疑该年龄段的学生是否已经或可能受到保护,不受此类言论的影响。
选择教材的程序
好的学校认识到家长和社区支持的重要性,在民主决策的框架内运作。材料选择和挑战材料政策是该框架的重要组成部分。完善的教学材料选择程序确保公众参与和专业指导。因此,材料选择政策必须清楚地描述选择过程中涉及的步骤和负责每个步骤的人员。
选择责任
选材需要深入了解:不仅要了解学生的背景和学习经历,还要了解他们的能力和兴趣;不仅是教育目标,还有最佳实践以及满足这些目标的材料的范围和质量;不只是考虑特定的作品,而是它在媒介,流派,时代等方面所代表的位置。简而言之,负责任的选择不仅需要做出正确选择所需的经验和教育,还需要为做出的选择辩护的能力。
这种水平的专业知识可以在英语语言艺术专业中找到。因此,尽管行政人员和学校董事会在法律上经常被赋予选择教学材料的责任,但这一责任应该下放给英语语言艺术专业人员。
选择程序
选择程序可能会根据小组的规模、非教师参与者和时间表而有所不同,但某些因素是重要的。一般来说,选择最适合由离学生最近的英语语言艺术老师来完成,也就是说,由建筑层面的老师来完成。小组的收费必须被所有人清楚地规定和理解。这个过程应该是学校年度计划的一部分,必须留出足够的时间来完成手头的工作。
作为评估过程的一部分,选择小组应讨论考虑纳入的每一项工作,并对可能分配给全班使用的材料给予广泛关注。然而,好的英语语言艺术课程通常包括课堂图书馆和广泛的阅读清单,以个性化和扩大学生的选择。因此,选择经常使用出版的材料评论和知情同行的意见,包括地区语言艺术协调人、图书管理员和专业协会的领导人。
在选择标准方面,所有的选择都应根据材料的强度进行。一旦做出选择,应该鼓励选择小组保存一份书面的基本理由文件,即使只是以会议记录的形式,也可以解释选择如何符合选择标准。
评选标准应当以书面形式公布。选定的实际材料将在适当的时候通过课程大纲、分发给学生和家长的书目以及各种作业公布。但是,这份材料清单可以在任何时候提供给学生、家长和公众,以供评论,同时要理解,当教师在一年中发现有许多机会通过其他材料更好地满足学生的需求时,有时会进行进一步的非正式选择和修改。
非正式选择的机会
有创造力的教师会利用机会使用那些不适合正式选择过程的材料,例如,当前的在线新闻广播、网站、视频、博客、电子书、文章、学生写作样本或短期项目的材料。这些补充材料可由适当的教员选择;但是,他们必须再次满足教育相关性和满足学生需求能力的一般选择标准。
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